Los desafíos de la participación infantil

El campo de la participación es muy amplio, y por ende, versátil y transversal, por lo que tratar los retos de la participación infantil de forma individual es muy difícil. Trataré de establecer una reflexión que aborde los puntos que me parecen más relevantes para abordar la participación infantil desde el ámbito educativo, teniendo como agentes implicados, a sus padres y a los sujetos del entorno escolar. De este modo, consideraré que el mayor reto es una conexión efectiva entre el alumnado y los diferentes agentes mencionados, ya que de esta forma se irá constituyendo uno de los puntos más relevantes: la comunicación. 

El alumnado debe asociar su participación con algo positivo, por lo que debe separar esta al miedo y al pánico que en personas con timidez puede ser una constante. Este se pierde teniendo seguridad en uno mismo, la que es posible adquirir de diferentes formas. 

• En primer lugar, a través de la experiencia, cuando un niño a una niña va adquiriendo responsabilidad y autonomía en sus acciones adquirirá confianza, y por lo tanto, se sentirá más seguro de seguir participando. Es un círculo vicioso, ya que la experiencia se gana a través de la participación, y la participación es favorecida con la experiencia. La experiencia nunca debe ser forzosa, debe eliminarse el típico estigma de que es "obligatoria participar". Los agentes deben favorecer la participación, a través de un campo atractivo para el alumno, como veremos a continuación.
• Esta esfera que tiente a los niños y niñas a participar se puede generar conociendo al propio alumno. A través del diálogo podremos saber lo que piensan, los que sienten, lo que quieren. En edades tempranas esto es difícil, pero el diálogo se consigue generando confianza al propio alumno de que puede contar con nosotros. Algún ejemplo, podría ser que aspectos de transcendencia para la educación de los niños, no lo decidan en reuniones con padres y madres o coloquios entre profesores, sino que sea el propio alumno un participante más de estos aspectos de tal importancia para su desarrollo.  
• Por último, el resto de alumnos y alumnas deben mostrar respeto hacia el resto, debe generarse un campo de igualdad y tolerancia en todos los ámbitos (raza, sexo, etc.). Si un alumno fracasa en alguna de sus actividades, es importante que encuentre ayuda y apoyo, y será más fructífero si la halla de alguien con el que se siente identificado, como es un propio alumno. Los profesores deben asistirlos, pero será más productivo si benefician la ayuda recíproca entre escolares. 

El modo de enfocar la educación y los objetivos que esta tenga también es de gran relevancia, pues el destino y la finalidad educativa no debe ser pasar un examen o retener una serie de conceptos, ya que es mucho más importante desarrollar la actitud crítica, el progreso personal, la igualdad y, por supuesto, la participación. Uno de los principales objetivos de la educación, especialmente la infantil, es lograr la felicidad y conseguir desenvolver una alta autoestima. Uno de los factores más negativos para esto son las redes sociales, no pretendo descalificar los avances tecnológicos y la efectividad en muchos aspectos de la sociedad que estas han dado, no obstante desde el punto de vista de el desarrollo infantil, son perjudiciales. Con ellas se ha dañado el trato personal "cara a cara", habiendo una clara pérdida de sociabilidad que los alumnos no están pudiendo adquirir. Es importante que los agentes no asocien a los alumnos con las redes sociales desde edades muy tempranas, que esta sea paulatina y, sobretodo, decisión del propio alumnado.

Para terminar, retomando el comienzo, creo que uno de los mayores retos es conseguir que se establezca un grata comunicación, que el alumnado no se encuentre sólo en ningún momento, ya que a través del diálogo ganará confianza, experiencia, y participaría con alegría e ilusión.